РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 5772526)
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 10 – 11 классов
Разработали: учителя иностранного языка
Бучинская С.И.
Сычёва И.Н.
Щербакова Г.А.
г. Комсомольск – на – Амуре, 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ НА
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать
формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение
и разрешение
2
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа
3
Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
4
Школьное образование,
школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Воспитательный
компонент
содержания
рабочей
программы
1,3
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
4
3,4
https://m.edsoo.ru/262455fd
5,6,7
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1,3,6
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
5
Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в
планах на будущее
6
Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и
дружба
7
Покупки: одежда, обувь,
продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода
8
Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам
9
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и
сельской местности
10
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)
9
11
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:
8
1,6,8
9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1,3,4
13
1
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
5
7
Библиотека ЦОК
1,4
https://m.edsoo.ru/262455fd
1
Библиотека ЦОК
5,7
https://m.edsoo.ru/262455fd
1,7
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
1,2,3
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории
12
Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4,8
Библиотека ЦОК
6
102
https://m.edsoo.ru/262455fd
6
0
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение
и разрешение
2
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа
3
Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
4
Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Воспитательный
компонент
содержания
рабочей
программы
1,3, 4
17
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
4
3,4
https://m.edsoo.ru/142c7e77
5,6,7
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1,3
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
образования
5
Место иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной
деятельности в современном
мире
6
Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи
в жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба
7
Роль спорта в современной
жизни: виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры
8
Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам
9
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской местности
10
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
1,6,8
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1,3,4
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1,4
Библиотека ЦОК
5
8
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1
Библиотека ЦОК
5,7
https://m.edsoo.ru/142c7e77
1,7
18
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
8
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
(пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность
11
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории
12
Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1,2,3
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/142c7e77
4,8
7
1
102
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контро
льные
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Межличностные
отношения со
сверстниками. Общие
интересы
2
Межличностные
отношения со
сверстниками. Общие
интересы
3
Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
решение
1
4
Межличностные
отношения в семье
1
5
Повседневная жизнь
семьи. Быт. Распорядок
6
Повседневная жизнь
семьи. Быт. Распорядок
1
7
Жизнь семьи.
Конфликтные ситуации.
Семейные истории
1
8
Обобщение по теме
"Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
разрешение"
9
Характеристика
друга/друзей. Черты
характера
1
https://m.edsoo.ru/c74
10dc1
10
Внешность человека,
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/95d
9a694
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c00
887af
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/470
533a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/96f
90ef6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/4d4
9105e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e6
8c596
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a00
53b7f
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/867
8f003
Библиотека ЦОК
любимого
литературного
персонажа
https://m.edsoo.ru/87c
3471e
11
Характеристика
литературного
персонажа
12
Обобщение по теме
"Внешность и
характеристика
человека, литературного
персонажа"
1
13
Здоровый образ жизни.
Правильное и
сбалансированное
питание
1
14
Здоровый образ жизни.
Правильное и
сбалансированное
питание
15
Здоровый образ жизни.
Лечебная диета
1
16
Проблемы со здоровьем.
Самочувствие. Отказ от
вредных привычек
1
17
Правильное питание.
Питание дома/в
ресторане
1
18
Правильное питание
Выбор продуктов.
1
19
Режим труда и отдыха
1
20
Посещение врача.
Медицинские услуги
1
21
Обобщение по теме
"Здоровый образ жизни
и забота о здоровье:
режим труда и отдыха,
спорт,
сбалансированное
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/eef
ec8f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d9
4afbb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/41e
ce32e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c9e
25e52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff9
865ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/052
c684c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f7
e31a3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6d
fbb16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/672
78943
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/452
c55c7
питание, посещение
врача. Отказ от вредных
привычек"
22
Контроль по теме
"Здоровый образ жизни
и забота о здоровье:
режим труда и отдыха,
спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от вредных
привычек"
1
23
Школьная жизнь. Виды
школ
1
24
Школьная жизнь. Виды
школ
1
25
Школьная система стран
изучаемого языка
1
26
Школьная жизнь других
стран. Переписка в
зарубежными
сверстниками
1
27
Нестандартные
программы обучения.
1
28
Права и обязанности
старшеклассников
29
Обобщение по теме
"Школьное образование,
школьная жизнь,
школьные праздники.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Права и
обязанности
старшеклассника"
1
https://m.edsoo.ru/dbb
d7587
30
Профориентация.
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/e44
7ca2f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/398
977b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/df3
1e554
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f0
9c016
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6b3
7e877
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7c1
c8a78
Библиотека ЦОК
Современные профессии
в мире
https://m.edsoo.ru/c9d
57a24
31
Профориентация.
Современные профессии
в мире
32
Проблема выбора
профессии. Работа
мечты
1
33
Карьерные
возможности.
Написание резюме
1
34
Карьерные
возможности.
Написание резюме
1
35
Выбор профессии в
России
1
36
Роль иностранного
языка в планах на
будущее
1
37
Обобщение по теме
"Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее"
1
38
Контроль по теме
"Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее"
1
39
Досуг молодежи (виды
досуга)
1
40
Досуг молодежи (виды
досуга)
1
41
Молодежь в
современном обществе.
Совместные планы,
приглашения, праздники
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fc0
2a466
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0aa
9de33
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/788
1bb8b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c3
dfcc3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/605
4cd6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a7
7ab82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee1
f5e7b
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ca
373e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07b
974f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ed
8a9cf
Библиотека ЦОК
42
Виды активного отдыха
1
43
Совместные занятия.
Дружба
1
44
Совместные занятия.
Дружба
1
45
Досуг молодежи.
Музыка. Кино
46
Досуг молодежи. Театр.
Кино
1
47
Досуг молодежи. Театр.
Кино
1
48
Досуг молодежи.
Популярная музыка
1
49
Досуг молодежи.
Электронная музыка
1
50
Обобщение по теме
"Молодежь в
современном обществе.
Досуг молодежи:
чтение, кино, театр,
музыка, музеи,
Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба"
1
51
Контроль по теме
"Молодежь в
современном обществе.
Досуг молодежи:
чтение, кино, театр,
музыка, музеи,
Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба"
1
52
Молодежная мода
1
https://m.edsoo.ru/8ec
400c9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b83
5281f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/757
8897d
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/64c
c30e3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07b
974f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/568
edb51
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b5
0e204
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/893
805d2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/64d
2b182
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fdf
e5cbc
53
Карманные деньги.
Траты
54
Карманные деньги.
Заработок
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/bf5
7ccf0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c6c
1b5ba
Библиотека ЦОК
55
Покупки. Финансовая
грамотность
1
56
Обобщение по теме
"Покупки: одежда,
обувь, продукты
питания. Карманные
деньги. Молодежная
мода"
1
57
Туризм. Виды
путешествий
1
58
Путешествие с
семьей/друзьями
1
59
Путешествие по России
и зарубежным странам
https://m.edsoo.ru/116
b101d
https://m.edsoo.ru/d54
f5f2f
https://m.edsoo.ru/317
cf3fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1df
9a695
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/063
ecac2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/576
70a62
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c18
997e5
Библиотека ЦОК
60
Путешествие. Погода
61
Виды путешествий.
Круизы
62
Обобщение по теме
"Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России
и зарубежным странам"
1
63
Контроль по теме
"Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России
и зарубежным странам"
1
1
https://m.edsoo.ru/76c
641a2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/833
0c3a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d7
8d7ab
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/917
37089
64
Защита окружающей
среды. Борьба с
мусором
1
65
Загрязнение
окружающей среды:
загрязнение воды,
воздуха, почвы
1
66
Защита окружающей
среды. Исчезающие
выды животных. Охрана
1
67
Защита окружающей
среды. Борьба с
отходами. Переработка
1
68
Проблемы экологии.
Причины и последствия
изменения климата
1
69
Проблемы экологии.
Причины и последствия
изменения климата
1
70
Городские условия
проживания. Плюсы и
минусы
1
71
Природа. Флора и фауна
1
72
Знаменитые природные
заповедники мира
73
Защита окружающей
среды. Загрязнение воды
1
74
Защита окружающей
среды. Повторное
использование ресурсов
1
75
Защита окружающей
среды. Заповедники
России
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d
04800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d43
41c8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c
50ebb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/693
69b0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45
f07b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3b7
fc9bb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c0
245de
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/0d7
46d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/668
43f5c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/67d
18867
Библиотека ЦОК
76
Стихийные бедствия
1
77
Условия проживания в
сельской местности
1
https://m.edsoo.ru/c03
288ad
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a37
18251
78
Обобщение по теме
"Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в городской
и сельской местности"
1
79
Контроль по теме
"Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в городской
и сельской местности"
1
80
Технический прогресс.
Гаджеты. Влияние на
жизнь
1
81
Технический прогресс.
Современные средства
связи. Польза и вред
1
82
Технический прогресс.
Современные средства
связи. Польза и вред
1
83
Прогресс. Научная
фантастика
1
84
Гаджеты. Перспективы
и последствия
1
85
Вклад стран изучаемого
языка в развитие науки.
Технический прогресс
1
86
История изобретений
1
87
Технический прогресс
на благо окружающей
среды
1
88
Обобщение по теме
"Технический прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные средства
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e8a
53fdb
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc4
d2a7b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83c
f4c40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8cb
8e51f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3a0
bbeb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27f
a63e9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/31a
707c1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/b80
aca84
связи (мобильные
телефоны, смартфоны,
планшеты,
компьютеры)"
89
Страна изучаемого
языка. Культурные и
спортивные традиции
90
Страна изучаемого
языка.
Достопримечательности
1
91
Страна изучаемого
языка. Национальные
праздники и обычаи
1
92
Страна изучаемого
языка.
Достопримечательности
1
93
Страна изучаемого
языка. Культура.
Национальные блюда
1
94
Родная страна.
Достопримечательности.
1
95
Родная страна.
Национальная кухня
1
96
Обобщение и контроль
по теме "Родная страна
и страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории"
1
97
Выдающаяся личность
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1eb
1f52f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ef8
50ad4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/362
a7e00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c2
63f0d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5a
75237
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/e88
530cd
Библиотека ЦОК
родной страны.
Писатель
https://m.edsoo.ru/a2f
1f6f0
98
Выдающаяся личность
страны изучаемого
языка. Писатель
99
Выдающаяся личность
родной страны. Певец
100
Выдающиеся люди
родной страны.
Спортсмены.
1
101
Выдающиеся люди
родной страны.
Космонавты
1
102
Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д."
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/e17
53bc9
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/320
156f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/991
79e8e
Библиотека ЦОК
102
https://m.edsoo.ru/958
b3012
6
0
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
Тема урока
Повседневная жизнь
семьи. Уклады в разных
странах мира
Всег
о
Контроль
ные
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7a383
4e8
2
Повседневная жизнь
семьи. Уклады в разных
странах мира
1
3
Межличностные
отношения. Решение
конфликтных ситуаций.
Семейные узы
1
4
Межличностные
отношения.Мои друзья
1
5
Межличностные
отношения.Мои друзья
1
6
Семейные традиции и
обычаи в стране
изучаемого языка
1
7
Семейные истории.
Историческая справка
1
8
Семейные ценности.
Отношения между
поколениями
1
9
Межличностные
отношения с членами
семьи и знакомыми в
художественной
литературе
1
10
Межличностные
отношения.
Обязанности и права
человека в обществе
1
11
Межличностные
отношения.
Обязанности и права
человека в обществе
1
12
Межличностные
отношения.
Взаимоуважение
1
13
Взаимоотношения в
семье. Распределение
обязанностей
1
14
Межличностные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69a2e
566
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70e2c
b56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f79c5
4b5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c16fa
2c8
https://m.edsoo.ru/e407a
96c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f029c
3e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/02ccc
3a9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/44082
96
Библиотека ЦОК
отношения. Эмоции и
чувства
https://m.edsoo.ru/72f58
8da
15
Межличностные
отношения.
Конфликтные ситуации:
их предупреждение и
решение
1
16
Обобщение по теме "
Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
разрешение"
1
17
Контроль по теме "
Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
разрешение"
1
18
Характер
человека/литературного
персонажа. Черты
характера
1
19
Характер
человека/литературного
персонажа. Черты
характера
1
20
Поведение человека в
экстремальной
ситуации. Характер
21
Обобщение и по теме
"Внешность и
характеристика
человека,
литературного
персонажа"
1
22
Отказ от вредных
привычек. Здоровый
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8c474
d29
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8c639
c8d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8addc
986
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c26e
образ жизни
96b
Библиотека ЦОК
23
Забота о здоровье.
Борьба со стрессом
24
Забота о здоровье.
Полезные привычки
1
25
Забота о здоровье.
Самочувствие
1
26
Забота о здоровье.
Посещение врача
1
27
Режим труда и отдыха
1
28
Сбалансированное
питание
29
Обобщение и по теме
"Здоровый образ жизни
и забота о здоровье:
режим труда и отдыха,
спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от вредных
привычек"
1
30
Взаимоотношения со
серстниками. Проблема
буллинга
1
31
Школьная жизнь.
Взаимоотношения в
школе с
преподавателями и
друзьями
1
32
Особенности школьных
конфликтов. Проблемы
и решения
1
33
Выбор профессии. Цели
и мечты
34
Альтернативы в
продолжении
образования. Последний
1
https://m.edsoo.ru/d3f4c
005
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7b43
830
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2e13
771
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/4,548
7E+70
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/78b69
0ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70eb0
176
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/b8ccb
f44
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/af997
1d3
год в школе
Библиотека ЦОК
35
Высшая школа.
Университет
36
Выбор профессии. Зов
сердца
37
Подготовка к
выпускным экзаменам
38
Обобщение по теме
"Школьное
образование, школьная
жизнь. Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка к
выпускным экзаменам.
Выбор профессии.
Альтернативы в
продолжении
образования"
39
Контроль по теме
"Школьное
образование, школьная
жизнь. Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка к
выпускным экзаменам.
Выбор профессии.
Альтернативы в
продолжении
образования"
40
Важность изучения
иностранного языка
1
41
Важность изучения
иностранного языка
1
1
https://m.edsoo.ru/cf022
8ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/5d84a
687
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/1449f
dce
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/b8c09
62b
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/98c56
4ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/592ab
697
42
Корни иностранных
языков.
Международный язык
общения
43
Способы
коммуникации. История
1
44
Изучение иностранного
языка для работы и
дальнейшего обучения
1
45
Обобщение по теме
"Место иностранного
языка в повседневной
жизни и
профессиональной
деятельности в
современном мире"
46
Молодежь в обществе.
Заработок для
подростков. Выбор
профессии в
современном обществе
1
47
Взаимоотношения.
Дружба
1
48
Молодежные ценности.
Ориентиры
1
49
Цель и путь в жизни
каждого молодого
человека
1
50
Участие молодежи в
жизни общества
1
51
Обобщение по теме
"Молодежь в
современном обществе.
Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в
жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и
дружба"
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/49ab9
311
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8335f
701
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3048c
65b
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00a89
f77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6919c
6f7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e5c7
b7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ada62
261
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42ccb
b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/553e4
fd0
Библиотека ЦОК
52
Экстремальные виды
спорта
1
53
Спортивные
соревнования
1
54
Олимпийские игры
1
55
Спорт в жизни каждого
человека
1
56
Обобщение по теме
"Роль спорта в
современной жизни:
виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные
соревнования,
Олимпийские игры"
1
57
Путешествие по
зарубежным странам
1
58
Путешествия. Виды
транстпорта
1
59
Оформление поездки.
Регистрация.
Организационные
моменты путешествия
1
60
Путешествие. Любимое
место
61
Особенности культуры
и поведения в другой
стране при путешествии
https://m.edsoo.ru/faeb5
201
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16990
f69
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0b53
f8d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/052fd
a2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5643
207
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee0a8
63c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85a66
e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2600e
09a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa4ce
21d
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/e6923
4f5
Библиотека ЦОК
62
Экотуризм
63
Обобщение по теме
"Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм.
Путешествия по России
1
https://m.edsoo.ru/d3483
7e4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/76261
698
и зарубежным странам"
64
Контроль по теме
"Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм.
Путешествия по России
и зарубежным странам"
65
Проживание в
городской и сльской
местности. Сравнение.
Преимущества и
недостатки
1
66
Защита окружающей
среды. Утилизация
мусора
1
67
Защита окружающей
среды. Проблемы и
решения
68
Защита окружающей
среды в городе
1
69
Защита окружающей
среды. Загрязнение
воды
1
70
Сохранение флоры и
фауны
1
71
Условия жизни в городе
1
72
Жизнь в городе.
Достоинства и
недостатки. Проблемы
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/6a80b
358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b81e
dd9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd917
eac
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7a9e0
f25
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97d9b
c2d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/de736
398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16cdd
2d8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/9b81e
dd9
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/
9cfed566
73
Жизнь в городе.
Достоинства и
недостатки. Проблемы
1
74
Жизнь в сельской
местности
1
75
Инфраструктура города.
Возможности
1
https://m.edsoo.ru/1b903
55b
76
Инфраструктура города.
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a53a
84b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e531
1dc
Библиотека ЦОК
Возможности
https://m.edsoo.ru/25fd3
acb
Библиотека ЦОК
77
Защита окружающей
среды. Вырубка леса и
загрязнение воздуха.
78
Вселенная и человек.
Другие формы жизни
79
Защита окружающей
среды. Загрязнение
океана
1
80
Природные
заповедники
1
81
Обобщение по теме
"Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности"
1
82
Контроль по теме
"Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности"
1
83
Современные гаджеты.
Проблемы и
последствия для
молодежи
1
84
Технический прогресс.
Онлайн возможности
1
85
Интернет-безопасность
1
86
Социальные сети
1
1
https://m.edsoo.ru/f9cd8
9a1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/1b1eb
5c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27cc0
6b5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a2aa
944
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5aa2f
566
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f345d
55b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2119
b0b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f6a0
9d7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82ee4
5fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9e10
a70
87
Обобщение и контроль
по теме "Технический
прогресс: перспективы
и последствия.
Современные средства
информации и
коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет,
социальные сети и т.д.).
Интернет-безопасность"
88
Достопримечательности
родной страны.
Крупные города
1
89
Достопримечательности
страны изучаемого
языка
1
90
Страна изучаемого
языка. Страницы
истории
1
91
Традиции и обычаи
жизни в стране
изучаемого языка
1
92
Достопримечательности
родной страны Дворцы
и усадьбы
1
93
Национальные
традиции и особенности
родной страны
1
94
Развитие космоса.
Вклад родной страны
1
95
Обобщение по теме "
Родная страна и
страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/13c74
53c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e48f
63d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/193cb
d13
1
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории"
Библиотека ЦОК
96
Выдающиеся люди
родной страны. Певцы
1
97
Выдающиеся личности
страны изучаемого
языка. Писатели
1
98
Выдающиеся люди
страны изучаемого
языка. Выдающиеся
медицинские
работники.
99
Выдающиеся люди
родной страны. Певец
100
Выдающиеся личности
заруб стран. Спортсмен
1
101
Выдающиеся люди
родной страны.
Писатели-классики
1
102
Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д."
1
1
102
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/9fb17
b25
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2349
f3c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/6ddb9
d13
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/3e9a1
d4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c153
68b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a866
f02
0
Оценочные материалы по английскому языку
Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский
язык»
1.1 Критерии оценивания письменных работ.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Оценка «2» - 29 % и менее
Оценка «3» - от 30 % до 53 %
Оценка «4» - от 54 % до 76 %
Оценка «5» - от 77 % до 100%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе,
проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены
ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи
соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне,
соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств
логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата
высказывания и деление текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);
4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций
в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года
обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок,
соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
1.2 Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения,
эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Критерии оценки
1.Содержание:
2.Организация работы
3. Лексика
4. Грамматика
5.Орфография и пунктуация
«5»
Коммуникативная задача решена полностью.
Высказывание логично, использованы средства логической связи,
соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. Лексика
соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.
Использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года
обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи. Орфографические
ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные
правила расстановки запятых.
«4»
Коммуникативная задача решена полностью. Высказывание логично,
использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания
и текст поделен на абзацы.
Лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения. Но имеются незначительные ошибки. Использованы
разнообразные грамматические конструкции в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
Незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»
Коммуникативная задача решена. Высказывание нелогично, неадекватно
использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на
абзацы, но формат высказывания соблюден. Местами неадекватное
употребление лексики. Имеются грубые грамматические ошибки.
Незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила
пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых.
«2»
Коммуникативная задача не решена. Высказывание нелогично, не
использованы средства логической связи, не соблюден формат
высказывания, текст не поделен на абзацы. Большое количество
лексических ошибок, большое количество грамматических ошибок,
значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила
пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых.
2. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические
высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме,
отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление
речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу,
соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные
и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и
поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос,
уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических
конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка,
правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение
правильной интонации в предложениях).
«5»
Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме;
отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи
соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости
соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника.
Проявляется речевая инициатива для решения поставленных
коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку. Использованы разные
грамматические конструкции в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают
коммуникации. Речь звучит в
естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
«4»
Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не
отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление
речи соответствует типу задания,
аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы
вежливости соблюдены.
Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно
влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно
влияют на восприятие речи учащегося. Речь иногда неоправданно
паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки
(замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация
обусловлена влиянием
родного языка.
«3»
Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере
соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания,
аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не
соблюдены. Коммуникация существенно затруднена, учащийся не
проявляет речевой инициативы.
Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.
Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических
ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
«2»
Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не
учтены.
Коммуникативная задача не решена. Учащийся не может построить
высказывание.
Учащийся не может грамматически верно построить высказывание. Речь
понять не возможно.
3. Критерии оценки овладения чтением.
Основным показателем успешности овладения чтением является степень
извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем
тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим
различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание
основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное
понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в
тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации.
Поскольку практической целью изучения иностранного языка является
овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть
всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения
информации из текста: чтением с пониманием основного
содержания читаемого (обычно в методике его называют
ознакомительным), чтением с полным
пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с
извлечением нужной либо интересующей читателя
информации(просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений,
связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо
проводить отдельно.
3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного
(ознакомительное)
«5»
Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную
мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых
слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по
сходству с родным языком. Скорость чтения несколько замедлена по
сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
«4»
Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную
мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая
догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов. Темп
чтения более замедлен, чем на родном языке.
«3»
Не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в
тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая
догадка. Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
«2»
Текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не
ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет
семантизировать незнакомую лексику. Темп чтения значительно
медленнее, чем на родном языке.
3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
«5»
Ученик полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научнопопулярный; инструкцию или отрывок из
туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
«4»
Полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3»
Понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой
переработки.
«2»
Текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в
словаре.
Контрольная работа (промежуточный контроль) по темам:
« Жизнь и увлечения», «Школа и работа».
Преобразуйте, если необходимо данные слова , так чтобы они грамматически
соответствовали содержанию текста:
The News on TV
D1. Do you …. (watch) the news on TV?
D2 .Before television , people often…..(go) to the cinema to watch the news.
D3. In those days, they……( can) also listen to the news on the radio, but they weren’t
able to
see anything.
D4 .Of course, newspapers ……(give) people the news for hundreds of years.
D5. The introduction of television ……(bring) the daily news, with moving pictures
,into
people’s homes for the first time.
Раздел 1. Задание D6– D15
Выбертите правильный вариант ответа, чтобы он грамматически соответствовал
содержанию предложения:
D6. Do you mind ….(help) me with this test, Sam?
a) to help b ) helping c) to helping
D7. I’m not keen on ….(read) novels. I prefer ….(watch TV).
a) reads/ watching b) to read/ to watch c) reading/ watching
D8. I must …… (finish ) this essay tonight.
a) finishing b) to finishing c) finish
D9. He left without …..( say) goodbye.
a) said b) saying c) to say
D10.I really enjoy …. (play) the guitar.
a) play b) playing c) to play
D11.-What does Jane want to do when she leaves school ?
-I hope, she …..( go ) to medical school.
a) is going b) will go c) goes
D12.-Why are you taking the car keys?
- I……. (drive ) Kate to the gym.
a) will drive b) am going to drive c) drive
D13.- Imagine! This time tomorrow I…….(sit) at the Black Sea Coast.
a) am going to sit b) will sit c) will be sitting
D14.-Have you done your homework yet?
- No, but I ……..(do ) it by the time you get home.
a) will have done b) will do c) do
D15.- Look at the little boy by the pool!
- Oh dear! He ….(fall) in.
a) will fall b) is going to c) falls
Раздел 2 Задание C1.
You have 20 minutes to do this task. You have received a letter from your English–
speaking pen friend, Ben.
…We’ve moved house and now I have to go to a new school. It’s a pity because I liked
my old school and I had a lot of friends there. Now I feel a bit lonely but I hope to find some
friends here too….
…What do you like most about your school? Have you got a lot of friends at school?
What do you usually do with your school friends in your free time? …
Write him a letter and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing
Английский язык. Промежуточная аттестация (итоговый контроль). КИМ. 10
класс.
Прослушайте текст и выберите правильный вариант ответа.Listen to the speakers.
For
questions 1-7, choose A, B or C.
A1. Listen to a man talking about a movie. How does he feel?
A Annoyed
B Satisfied
C Disappointed
A2.Listen to a man talking about his life as a musician in a band. What does he find
difficult?
A Being on tour
B The tiring lifestyle
C Being away from family and friends
A3. Listen to the announcement. Where would you expect to hear it?
A A football stadium
B A theatre
C A cinema
A4.Listen to a woman taking about a new cinema. What didn’t she like?
A The prices
B The location
C The car park
A5. Listen to a woman talking about an opera. Why didn’t she get tickets for it?
A She didn’t book in time.
B She had an argument with her sister.
C She chose a music concert instead.
A6. Listen to a woman talking about a soap opera. How does she feel about it?
A It’s too depressing.
B It’s too realistic.
C It’s different from other soaps.
A7. Listen to a woman talking about a book she’s reading. What does she say about it?
A The storyline is difficult to follow.
B It’s really gripping.
C It’s the best book she’s ever read.
Раздел 2 . Задание В1- B7
Прочитайте текст и установите coomвemcmвue между заголовками A-H u
meкстами 1-7.
3aнecume cвои oтветы в maблuцу. Используйте каждую букву только один раз. В
задании один
заголовок лишний.
А. SLOW SUCCESS
В. FILM MUSICIAN
С. LONG HISTORY
В. DIFFERENT SPEEDS
E. GREAT CHANGES
F. WONDERFUL PLAYER
G LIVE PERFORMANCES
H. SEA SOUNDS
B1.
While the electric guitar was invented quite recently (in 1931, by Adolf
Rickenbacker), the guitar itself has been around in various forms for an incredibly
long time. Musical instruments remarkably similar to the guitar have been played for
at least the last five thousand years. The instrument which million of teenagers today
dream of playing in a rock band started its life in Persia (now called Iran), in Central
Asia.
B2.
Humans have only been able to record sounds to listen to later since the middle of the
1800s. Since then, however, technology has developed at an enormous speed. Records,
cassettes and CDs have all allowed people to listen to recorded music in their own
home.
These days, more and more music is becoming ‘digital’. We can save pieces of music
as
files on our computer, and can carry thousands of songs around on personal MP3
players.
B3.
Everyone knows that the British group The Beatles was the most successful pop group
of
all time. In the early 1960s, John Lennon, Paul McCartney, George Harrison and Ringo
Starr
changed popular music forever. Things weren’t easy for the band at the beginning,
though.
Lennon and McCartney started making music together in 1957. By 1962, almost every
single
record company in Britain had rejected them, saying they would never achieve
anything.
Finally, one record company decided to take a risk with them. By 1964, they were the
most
popular band in the world.
B4.
Before pop groups and singers go on tour, they have to make a decision regarding their
music. They probably want to play the songs from their latest album in their concerts,
but
the question is: should the songs sound as similar as possible to the sound created on
the
album, or should the audience hear a new version of the song? Madonna, for example,
is
always keen to sing her songs in a different way at concerts. Other singers choose to
sing their songs as they sang them on the album.
B5.
Jerry Goldsmith spent much of his career writing the music for Hollywood movies.
From the early 1950s until 2003, Goldsmith wrote the soundtracks for several hundred
hit movies, including the Star Trek and Rambo series of films. He often worked on
as many as six major movies in one year. If that wasn’t enough,he also found the time
to come up with the theme tunes for a large number of American TV and radio shows.
B6.
Dolphins and whales can hear much better than humans can. They can also hear much
better than they can see. This does not cause them many problems, however, as sound
travels through water much better than light does. They often use sounds to locate
things such as rocks and food. Male humpback whales make noises that sound like
they’re
singing. One whale can hear another whale’s ‘song’ hundreds of miles away.
B7.
In a thunderstorm, have you ever counted the seconds between when you see the flash
of
lightning and when you hear the rumble of thunder? The number of seconds tells us
how far
away the lightning is.For example, if there’s a 3 second gap, then the lightning is
approximately 3 miles away. But why don’t the thunder and lightning happen at the
same time?
In fact they do, but because light travels much faster than sound, we see the lightning
several
seconds before we hear the thunder.
B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7
Раздел 3. Задание D1 – D5
Преобразуйте, если необходимо данные слова , так чтобы они грамматически
соответствовали содержанию текста:
Titanic
D1.The film Titanic was directed by James Cameron. It …..(be) very popular.
D2.The scripts ……(write) by him too.
D3.The film first …..(come) out at the cinema in 1997.
D4.Since then ,millions of people around the world …….(enjoy) watching Jack and
Rose’s
tragic love story on board the ship Titanic.
D5. Titanic …..(not be) a chip film to make
Раздел 3. Задание D6– D15
Выбертите правильный вариант ответа, чтобы он грамматически соответствовал
содержанию предложения:
D6.We expect you...(come) to his birthday.
а) to come
b) coming
c) comes
D7. In 1939 the Second World War ... .
a)had started
b)started
c)was starting
D8.Have you ... your homework? — Not yet.
a)do
b) does
c) done
D9. He is terribly fat. He ..… eat too much.
a) mustn’t
b) can’t
c) should
D10. I didn’t know about the meeting. ..... told me about it.
a ) somebody
b) anybody
c) nobody
D11. She …… (pass) her exams next month if she worked hard
a) would pass
b) will pass
c)is passing
D12. She'll lose weight when she… ( go ) on a diet.
a) will go
b )goes
c) is going
D13. Dresses …… (make) preferably of cotton soon in hot countries.
a) makes
b) are made
c) were made
D14.What language ….. (speak ) in this room now ?
a) are speaking
b) is being spoken
c)was speaking
D15.I saw Jim at the train station. He ... for his business partner to arrive from NY.
a)had waited
b)had been waiting
c)was waiting
Раздел 4 Задание C1.
You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen friend,
...It may sound unusual, but my friend likes reading very much. He reads not only
popular
books but classics as well. As for me, I read only books from the school list…
... What books do you like to read? Do you prefer e-books or paper books and why?
What
hobbies apart from reading are popular with your friends?...
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words.
Remember the rules of letter writing.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
