РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 10-11 классов
Разработали:
учитель русского языка и литературы
Кислицина Т.Г.,
Малкова А.В.,
Меркулова Н.А.,
Сергиенко Н.А.,
Волошина Е.Е.
Солодовникова А.А.
г. Комсомольск – на – Амуре
2024– 2026 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с
тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии
с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования
преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного
общего образования, изучение литературы строится с учетом обобщающего
повторения ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку
Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина
(стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений, романа «Герой нашего
времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мертвые
души»); происходит углубление межпредметных связей с русским языком и
учебными предметами предметной области «Общественно-научные
предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления,
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ –
начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа
планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается
в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на
углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и
способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативноэстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед
старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века,
воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы
духовного
опыта
человечества,
этико-нравственных,
философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций
и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания
литературных
текстов,
самостоятельного
истолкования
прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как вида
искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности
и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в
том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования
на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово
о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух
стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца
и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…»
и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и
др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и
др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В
краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и
пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов
«В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём
мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору).
Например, Ф. А. Абрамов (повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть
«Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царьрыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя
волоками», «Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие
люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в
субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по
одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и
других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М.
Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и
др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка
«Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай
«Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе
в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в
том числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова;
роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные
главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма
«Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В.
Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.
Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер
и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова;
стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева
"Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого
года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»;
произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г.
Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера,
В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух
поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из
драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С.
Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том
числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э.
Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш.
Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из
литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая,
К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
и
письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с
фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX –
начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца
XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
и
письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов
и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Воспитательный
компонент
содержания
рабочей
программы
Раздел 1. Обобщающее повторение
1.1
Основные этапы
литературного процесса от
древнерусской литературы
до литературы первой
половины XIX века:
обобщающее повторение
(«Слово о полку Игореве»;
стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедия Д.И.
Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады
В.А. Жуковского; комедия
А.С. Грибоедова «Горе от
ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения,
романы «Евгений Онегин»
и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю.
Лермонтова
(стихотворения, роман
5
4
3,4
«Герой нашего времени»);
произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма
«Мертвые души»)
Итого по разделу
5
Раздел 2. Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма
2.1
4
«Гроза»
1
2
2.2
И. А. Гончаров. Роман
«Обломов»
5
1
4
2.3
И. С. Тургенев. Роман
«Отцы и дети»
6
1
4
2.4
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору).
Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы,
природа...», «Умом Россию
не понять…», «О, как
убийственно мы любим...»,
«Нам не дано
предугадать…», «К. Б.»
(«Я встретил вас — и всё
былое...») и др.
3
1
2.5
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору).
Например, «Тройка», «Я
5
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
3,4
3,4
2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
не люблю иронии твоей...»,
«Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...»,
«Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая
мода...») и др. Поэма
«Кому на Руси жить
хорошо»
2.6
А. А. Фет. Стихотворения
(не менее трёх по выбору).
Например, «Одним
толчком согнать ладью
живую…», «Ещё майская
ночь», «Вечер», «Это утро,
радость эта…», «Шёпот,
робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали…» и
др.
3
2
2.7
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Роман-хроника «История
одного города» (не менее
двух глав по выбору).
Например, главы «О
корени происхождения
глуповцев», «Опись
градоначальникам»,
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
1,2,3,4
3,4
«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния» и др.
2.8
Ф. М. Достоевский. Роман
«Преступление и
наказание»
10
1
4
2.9
Л. Н. Толстой. Романэпопея «Война и мир»
15
1
7
2.10
Н. С. Лесков. Рассказы и
повести (не менее одного
произведения по выбору).
Например, «Очарованный
странник», «Однодум» и
др.
2
2.11
А. П. Чехов. Рассказы (не
менее трёх по выбору).
Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с
собачкой», «Человек в
футляре» и др. Комедия
«Вишнёвый сад»
8
Итого по разделу
1
1
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
3,4
3,4
3,4
3,4
64
Раздел 3. Литература народов России
3.1
Стихотворения (не менее
одного по выбору).
Например, Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
1,2,3,4
Итого по разделу
1
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1
Зарубежная проза второй
половины XIX века (не
менее одного
произведения по выбору).
Например, произведения
Ч.Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие
надежды»; Г.Флобера
«Мадам Бовари» и др.
2
4.2
Зарубежная поэзия второй
половины XIX века (не
менее двух стихотворений
одного из поэтов по
выбору). Например,
стихотворения А.Рембо,
Ш.Бодлера и др.
1
4.3
Зарубежная драматургия
второй половины XIX века
(не менее одного
произведения по выбору).
Например, пьеса Г.Ибсена
«Кукольный дом» и др.
1
Итого по разделу
4
Развитие речи
10
Уроки внеклассного чтения
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
3,4
3,4
3,4
Итоговые контрольные работы
4
Подготовка и защита проектов
4
Резервные уроки
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
102
2
2
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно
1.1
произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Всего
2
1.2
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
2
1.3
М. Горький. Рассказы (один по выбору).
Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др. Пьеса «На
дне».
5
1.4
Стихотворения поэтов Серебряного века
(не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например,
cтихотворения К. Д. Бальмонта, М. А.
Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
2
Итого по разделу
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
11
Раздел 2. Литература ХХ века
2.1
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору).
Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из
Сан-Франциско» и др.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2.2
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «Река раскинулась. Течёт,
грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «О,
весна, без конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и др. Поэма
«Двенадцать».
4
2.3
В. В. Маяковский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой» и др. Поэма «Облако в
штанах».
4
2.4
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт деревни…»,
«Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.
3
2.5
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…» и др.
2.6
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др.
2
2.7
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля» и
др. Поэма «Реквием».
4
2.8
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)
2
2.9
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)
4
2.10
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору)
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2.11
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору).Например, «В
прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение» и др.
2
2.12
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Вся
суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.
3
2.13
Проза о Великой Отечественной войне
(по одному произведению не менее чем
трех писателей по выбору). Например, В.
П. Астафьев «Пастух и пастушка»,
«Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была
война»; К. Д. Воробьев «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л.
Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В
окопах Сталинграда»; Е. И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др.
3
2.14
А.А.Фадеев. Роман «Молодая гвардия»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2.15
В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"
1
2.16
Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Ю. В. Друниной,
М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского,
С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
2
2.17
Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно
живые» и др.
1
2.18
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить
иных — тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
3
2.19
А. И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»)
2
2.20
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух
по выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер»,
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
«Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
2.21
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с
Матёрой» и др.
2
2.22
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
2
2.23
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др.
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
60
Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
3.1
Проза второй половины XX – начала XXI
вв. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух
прозаиков по выбору). Например, Ф.А.
Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т.
Айтматов (повесть «Белый пароход»);
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
В.П. Астафьев (повествование в рассказах
«Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «Бобришный
угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из
сборника «Собаки и другие люди»); А.Н.
и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов
(повесть «Обмен») и другие.
Итого по разделу
3
Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
4.1
Поэзия второй половины XX – начала
XXI вв. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1
Драматургия второй половины ХХ —
начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору).
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Например, А. Н. Арбузов «Иркутская
история»; А. В. Вампилов «Старший сын»
и др.
Итого по разделу
1
Раздел 6. Литература народов России
6.1
Рассказы, повести, стихотворения (не
менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий
ветер каслания» и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М.Джалиля,
М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева и
др.
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Зарубежная проза XX века (одно
произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»
и другие.
2
7.2
Зарубежная поэзия XX века (не менее
двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
7.3
Зарубежная драматургия XX века (одно
произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее
дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион» и других.
Итого по разделу
4
Развитие речи
7
Уроки внеклассного чтения
2
Итоговые контрольные работы
4
Подготовка и защита проектов
4
Резервные уроки
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
102
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
2
0
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
1
Обобщающее повторение: от
древнерусской литературы до
литературы XVIII века. «Слово о
полку Игореве». Стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина.
Комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»
1
2
Обобщающее повторение:
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума».
Наизусть
1
1
1 неделя
3
Обобщающее повторение:
произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения, романы «Евгений
Онегин» и «Капитанская дочка».
КАТ
1
1
1 неделя
4
Обобщающее повторение:
произведения М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения. Роман «Герой
нашего времени». ТР
1
1
2 неделя
5
Обобщающее повторение:
1
1
2 неделя
1 неделя
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
произведения Н.В. Гоголя.
Комедия «Ревизор». Поэма
«Мертвые души». Работа с
таблицей.
6
Введение в курс литературы
второй половины ХIX века.
Основные этапы жизни и
творчества А.Н.Островского.
Идейно-художественное
своеобразие драмы «Гроза»
1
2 неделя
7
Тематика и проблематика пьесы
"Гроза". Особенности сюжета и
своеобразие конфликта
1
3 неделя
8
Город Калинов и его обитатели.
Образ Катерины. Наизусть.
1
1
3 неделя
9
Смысл названия и символика
пьесы. Драма «Гроза» в русской
критике. Семинар.
1
1
3 неделя
10
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»
1
11
Резервный урок. Cочинение по
пьесе А.Н.Островского «Гроза»
1
12
Основные этапы жизни и
творчества И.А.Гончарова.
Продуктивные задания.
1
13
История создания романа
"Обломов". Особенности
1
4 неделя
4 неделя
1
1
4 неделя
5 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a66018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc1d9abf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8f226
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d505742d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2bfccec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1bf6dac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8025ef8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0004569
композиции
14
Образ главного героя. Обломов и
Штольц. Работа с таблицей.
1
1
5 неделя
15
Женские образы в романе
"Обломов" и их роль в развитии
сюжета. Работа с таблицей.
1
1
5 неделя
16
Социально-философский смысл
романа "Обломов". Русская
критика о романе. Понятие
«обломовщина». Конспект.
1
1
6 неделя
17
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.А.Гончарова «Обломов»
1
18
Основные этапы жизни и
творчества И.С.Тургенева.
Творческая история создания
романа «Отцы и дети»
1
6 неделя
19
Сюжет и проблематика романа
«Отцы и дети»
1
7 неделя
20
Образ нигилиста в романе «Отцы и
дети», конфликт поколений.
Работа с таблицей.
1
1
7 неделя
21
Женские образы в романе «Отцы и
дети». Работа с таблицей.
1
1
7 неделя
22
«Вечные темы» в романе «Отцы и
дети». Роль эпилога. Авторская
позиция и способы ее выражения.
КАТ
1
1
8 неделя
6 неделя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7eface0f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/569d9145
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6631455a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3b3966
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c01
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e43e1304
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f820d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c753714b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f04ffea9
23
Полемика вокруг романа «Отцы и
дети»: Д.И.Писарев, М.Антонович
и др. Конспект.
1
24
Развитие речи.Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.С.Тургенева «Отцы и дети»
1
25
Основные этапы жизни и
творчества Ф.И.Тютчева. Поэтфилософ.
1
26
Тема родной природы в лирике
Ф.И.Тютчева. Наизусть.
1
1
9 неделя
27
Любовная лирика Ф.И.Тютчева.
Наизусть.
1
1
9 неделя
28
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Ф.И.Тютчева. КАТ
1
1
10 неделя
29
Основные этапы жизни и
творчества Н.А.Некрасова. О
народных истоках мироощущения
поэта
1
30
Гражданская поэзия и лирика
чувств Н.А.Некрасова. Наизусть.
1
1
10 неделя
31
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Н.А.Некрасова
1
1
11 неделя
32
История создания поэмы
Н.А.Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо». Особенности
1
1
8 неделя
8 неделя
1
9 неделя
10 неделя
11 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b800baca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cca723e7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77583f5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f46e3aff
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e2637d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f46e13e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94a8edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d9c87fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab0ee46b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc94db83
жанра, сюжета и композиции.
Фольклорная основа произведения
33
Многообразие народных типов в
галерее персонажей «Кому на Руси
жить хорошо». Семинар.
1
1
11 неделя
34
Проблемы счастья и смысла жизни
в поэме «Кому на Руси жить
хорошо». Наизусть.
1
1
12 неделя
35
Основные этапы жизни и
творчества А. А.Фета. Теория
«чистого искусства»
1
36
Человек и природа в лирике
А.А.Фета. Наизусть.
1
37
Художественное мастерство
А.А.Фета
1
38
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
А.А.Фета
1
39
Подготовка к контрольной работе
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по поэзии второй
половины XIX века
1
40
Контрольная работа письменные
ответы, сочинение, тесты по
поэзии второй половины XIX века
1
41
Основные этапы жизни и
творчества М.Е.СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры
1
12 неделя
1
12 неделя
13 неделя
1
13 неделя
13 неделя
1
14 неделя
14 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38fb8ca5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6409d788
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fdcc372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e017055
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/278e6a2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/396f644b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f005a51
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db211621
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d6eed61
42
«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава
«О корени происхождения
глуповцев»
1
43
Собирательные образы
градоначальников и «глуповцев».
«Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др. КАТ
1
44
Подготовка к презентации
проектов по литературе второй
половины XIX века
1
45
Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
века
1
46
Основные этапы жизни и
творчества Ф.М. Достоевского
1
16 неделя
47
История создания романа
«Преступление и наказание».
Жанровые и композиционные
особенности
1
16 неделя
48
Основные сюжетные линии романа
"Преступление и наказание".
Преступление Раскольникова.
Идея о праве сильной личности
1
16 неделя
49
Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники».
Работа с таблицей.
1
14 неделя
1
15 неделя
15 неделя
1
1
15 неделя
17 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b277b94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62b032c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90dd4547
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48dc8cdd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6b59225
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32909836
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1d66b91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e31eadf2
50
Униженные и оскорбленные в
романе «Преступление и
наказание». Образ Петербурга.
Семинар.
1
1
17 неделя
51
Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала в
романе "Преступление и
наказание". КАТ
1
1
17 неделя
52
Библейские мотивы и образы в
«Преступлении и наказании»
1
53
Смысл названия романа
«Преступление и наказание». Роль
финала.КАТ
1
54
Художественное мастерство
писателя. Психологизм в романе
«Преступление и наказание»
1
18 неделя
55
Историко-культурное значение
романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»
1
19 неделя
56
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
«Преступление и наказание»
1
57
Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Толстого
1
19 неделя
58
История создания романа «Война и
мир». Жанровые особенности
произведения
1
20 неделя
59
Смысл названия. Историческая
1
20 неделя
18 неделя
1
1
18 неделя
19 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14396328
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb282fbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f251b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6355e71c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55f0d8d3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ff59256
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd0ec140
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/429ee50c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92dd8da8
Библиотека ЦОК
основа произведения «Война и
мир»
https://m.edsoo.ru/95955423
60
Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь
дворянства. Работа с таблицей.
1
1
20 неделя
61
«Мысль семейная» в романе
"Война и мир": Ростовы и
Болконские. Творческая работа.
1
1
21 неделя
62
Нравственно-философские взгляды
Л.Н.Толстого, воплощенные в
женских образах романа "Война и
мир". Работа с таблицей.
1
1
21 неделя
63
Андрей Болконский: поиски
смысла жизни
1
21 неделя
64
Духовные искания Пьера Безухова
1
22 неделя
65
Отечественная война 1812 года в
романе "Война и мир"
1
22 неделя
66
Бородинское сражение как идейнокомпозициионный центр романа
"Война и мир". КАТ
1
1
22 неделя
67
Образы Кутузова и Наполеона в
романе "Война и мир". Работа с
таблицей.
1
1
23 неделя
68
«Мысль народная» в романе
"Война и мир". Образ Платона
Каратаева. Семинар.
1
1
23 неделя
69
Философия истории в романе
1
23неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cc9c4c1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e0d5a32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af7a1d5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/927c5948
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1156f7fb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72b7eb95
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f8eea9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a
Библиотека ЦОК
"Война и мир": роль личности и
стихийное начало
https://m.edsoo.ru/6ad10754
70
Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души». Наизусть.
1
71
Значение творчества Л.Н.Толстого
в отечественной и мировой
культуре
1
72
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
Л.Н.Толстого
1
73
Основные этапы жизни и
творчества Н.С.Лескова.
Художественный мир
произведений писателя. Конспект.
1
74
Изображение этапов духовного
пути личности в произведениях
Н.С.Лескова. Особенности
лесковской повествовательной
манеры сказа
1
25 неделя
75
Основные этапы жизни и
творчества А.П.Чехова.
Новаторство прозы писателя
1
25 неделя
76
Идейно-художественное
своеобразие рассказа «Ионыч».
КАТ
1
77
Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова
1
1
24 неделя
24 неделя
24 неделя
1
1
1
25 неделя
26 неделя
26 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf
78
История создания, жанровые
особенности комедии «Вишневый
сад». Смысл названия
1
26 неделя
79
Проблематика комедии
"Вишневый сад". Особенности
кофликта и системы образов.
Разрушение «дворянского гнезда»
1
27 неделя
80
Раневская и Гаев как герои
уходящего в прошлое усадебного
быта. Работа с таблицей.
1
1
27 неделя
81
Настоящее и будущее в комедии
"Вишневый сад": образы
Лопахина, Пети и Ани. Семинар.
1
1
27 неделя
82
Художественное мастерство,
новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия
Чехова. Наизусть.
1
1
28 неделя
83
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
творчеству А.П.Чехова
1
84
Внеклассное чтение «Любимые
страницы литературы второй
половины XIX века»
1
28 неделя
85
Подготовка к контрольной работе
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
второй половины XIX века
1
29 неделя
86
Контрольная работа письменные
1
1
1
28 неделя
29 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f662
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36f2aa60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc560d17
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ea8207
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/717e7f8f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dbc8739
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a862336c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9022ff94
ответы, сочинение, тесты по
литературе второй половины XIX
века
87
Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
века
1
1
29 неделя
88
Поэзия народов России. Страницы
жизни поэта (по выбору, например,
Г.Тукая, К.Хетагурова и др.) и
особенности его лирики. Наизусть.
1
1
30 неделя
89
Резервный урок. Анализ
лирического произведения из
поэзии народов России (по
выбору)
1
1
30 неделя
90
Жизнь и творчество писателя
(Ч.Диккенс, Г.Флобера и др.).
История создания, сюжет и
композиция произведения
1
30 неделя
91
Ч.Диккенс. Роман "Большие
надежды". Тематика,
проблематика. Система образов
1
31 неделя
92
Резервный урок. Г. Флобер "Мадам
Бовари". Художественное
мастерство писателя
1
31 неделя
93
Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос
1
94
Страницы жизни поэта (А. Рембо,
Ш. Бодлера и др. ), особенности
1
1
31 неделя
32 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69ad657e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85d32996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46bb6375
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1436238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24b4669a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecfff6fe
его лирики
95
Резервный урок. Символические
образы в стихотворениях,
особенности поэтического языка
(на выбор А. Рембо, Ш. Бодлера и
др. )
1
32 неделя
96
Жизнь и творчество драматурга (Г.
Ибсен и др.) История создания,
сюжет и конфликт в произведении
1
32 неделя
97
Резервный урок. Г. Ибсен
«Кукольный дом». Проблематика
пьесы. Система образов.
Новаторство драматурга
1
33 неделя
98
Резервный урок. Повторение.
Сквозные образы и мотивы в
литературе второй половины XIX
века
1
33 неделя
99
Резервный урок. Обобщение
пройденного материала по
литературе второй половины XIX
века
1
33неделя
100
Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»
1
34 неделя
101
Резервный урок. Подготовка к
презентации проекта по
зарубежной литературе начала ХIХ
века
1
102
Презентация проекта по
1
1
34 неделя
34неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0cc465e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f12a62ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/80c384b3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/715fba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9862089c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a351bd7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce9871fb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/43fc8660
зарубежной литературе ХIХ века
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
8
46
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
1
Введение в курс русской
литературы ХХ века. Основные
этапы жизни и творчества
А.И.Куприна. Проблематика
рассказов писателя
1
2
Своеобразие сюжета повести А.И.
Куприна "Олеся". Художественное
мастерство писателя.КАТ
1
3
Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Андреева. На
перепутьях реализма и модернизма
1
4
Проблематика рассказа
Л.Н.Андреева «Большой шлем».
Трагическое мироощущение
автора. КАТ
1
5
Основные этапы жизни и
творчества М.Горького.
Романтический пафос и суровая
правда рассказов писателя
1
2 неделя
6
Социально-философская драма «На
дне». История создания, смысл
названия произведения.
1
2 неделя
1 неделя
1
1 неделя
1 неделя
1
2 неделя
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e95939
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27520b55
Библиотека ЦОК
ttps://m.edsoo.ru/23c10265
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acd14599
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01a2c7af
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1515426d
7
Тематика, проблематика, система
образов драмы «На дне». КАТ
1
1
3 неделя
8
«Три правды» в пьесе "На дне" и
их трагическое столкновение.
Работа с таблицей.
1
1
3 неделя
9
Новаторство Горького- драматурга.
Сценическая судьба пьесы "На
дне"
1
10
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
М.Горького «На дне»
1
11
Резервный урок. Сочинению по
пьесе М.Горького «На дне»
1
12
Серебряный век русской
литературы.Эстетические
программы модернистских
объединений
1
13
Художественный мир поэта (на
выбор К. Д. Бальмонта, М. А.
Волошина, Н. С. Гумилёва и др.).
Основные темы и мотивы лирики
поэта. Наизусть.
1
1
5 неделя
14
Развитие речи. Анализ лирического
произведения поэтов Серебряного
века (по выбору)
1
1
5 неделя
15
Основные этапы жизни и
творчества И.А.Бунина. Темы и
мотивы рассказов писателя
1
3 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7569e76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f75ced78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd6b11ec
Библиотека ЦОК
4 неделя
https://m.edsoo.ru/32f63f9f
https://m.edsoo.ru/944db530
4 неделя
1
4 неделя
5 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d3032f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ca8c4af
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e37b148
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/061d72d1
16
Тема любви в произведениях
И.А.Бунина («Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник»).
Образ Родины. КАТ
1
1
6 неделя
17
Социально-философская
проблематика рассказов
И.А.Бунина («Господин из СанФранциско»). Работа с таблицей.
1
1
6 неделя
18
Основные этапы жизни и
творчества А.А. Блока. Поэт и
символизм. Разнообразие мотивов
лирики. Образ Прекрасной Дамы в
поэзии. Например, «Незнакомка»,
«На железной дороге», «О, весна,
без конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и др. Наизусть.
1
1
6 неделя
19
Образ «страшного мира» в лирике
А.А. Блока. Тема Родины.
Например, «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит
лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «О доблестях, о
подвигах, о славе...» и др. КАТ
1
1
7 неделя
20
Поэт и революция. Поэма
А.А.Блока «Двенадцать»: история
создания, многоплановость,
сложность художественного мира
поэмы
1
7 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b1e09e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4a16478
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b07ea1d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affd7740
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c075842f
21
Герои поэмы "Двенадцать", сюжет,
композиция, многозначность
финала. Художественное
своеобразие языка поэмы. КАТ
1
22
Подготовка к презентации проекта
по литературе начала ХХ века
1
23
Презентация проекта по литературе
начала ХХ века
1
24
Основные этапы жизни и
творчества В.В.Маяковского.
Новаторство поэтики Маяковского.
Лирический герой ранних
произведений поэта
1
25
Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях Маяковского
(«Прозаседавшиеся» и др.).
Наизусть
1
1
9 неделя
26
Своеобразие любовной лирики
Маяковского («Послушайте!»,
«Лиличка!»,«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др.). Наизусть.
1
1
9 неделя
27
Художественный мир поэмы
В.В.Маяковского «Облако в
штанах». КАТ
1
1
9 неделя
28
Основные этапы жизни и
творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта и
многообразие тематики
стихотворений («Гой ты, Русь, моя
1
1
7 неделя
8 неделя
1
8 неделя
8 неделя
10 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eaafb657
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ed881ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7959772f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa68635
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ddf54ef6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba41962d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac830a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6961da74
родная...», «Собаке Качалова», «Не
жалею, не зову, не плачу…» и др.)
29
Тема России и родного дома в
лирике С.А.Есенина. Природа и
человек в произведениях поэта
(«Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Я последний
поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.).
Наизусть.
1
1
10 неделя
30
Своеобразие любовной лирики
С.А.Есенина («Шаганэ ты моя,
Шаганэ…» и др.). Наизусть.
1
1
10 неделя
31
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по лирике
А.А.Блока, В.В.Маяковского,
С.А.Есенина
1
32
Страницы жизни и творчества
О.Э.Мандельштама. Основные
мотивы лирики поэта,
философичность его поэзии
(«Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…»)
1
11 неделя
33
Художественное своеобразие
поэзии Мандельштама. Символика
цвета, ритмико-интонационное
многообразие лирики поэта
1
11 неделя
1
11 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5538c729
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/465edbce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0db6cf4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c45f866f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/81fd4d0f
(стихотворения «Ленинград», «Мы
живём, под собою не чуя
страны…» и др.)
34
Страницы жизни и творчества
М.И.Цветаевой. Многообразие
тематики и проблематики в лирике
поэта («Моим стихам, написанным
так рано…», «Кто создан из камня,
кто создан из глины…» и др.)
1
35
Уникальность поэтического голоса
Цветаевой. Искренность
лирического монолога-исповеди
(«Идёшь, на меня похожий…»,
«Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном
переплёте», «Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др. ). Наизусть.
1
1
12 неделя
36
Основные этапы жизни и
творчества А.А.Ахматовой.
Многообразие тематики лирики.
Любовь как всепоглощающее
чувство в лирике поэта («Песня
последней встречи», «Сжала руки
под темной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…» и др.).
Семинар.
1
1
12 неделя
37
Гражданский пафос лирики
1
1
13 неделя
12 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5bfb93d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b140f239
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c71c024
Библиотека ЦОК
Ахматовой.Тема Родины и судьбы
в творчестве поэта («Не с теми я,
кто бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная
земля», «Мне голос был. Он звал
утешно…» и др.). Наизусть.
https://m.edsoo.ru/c4418373
38
История создания поэмы
А.А.Ахматовой «Реквием».
Трагедия народа и поэта. Смысл
названия
1
13 неделя
39
Широта эпического обобщения в
поэме «Реквием». Художественное
своеобразие произведения
1
13 неделя
40
Подготовка к контрольной работе
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
первой половины ХХ века
1
14 неделя
41
Контрольная работа письменные
ответы, сочинение, тесты по
литературе первой половины ХХ
века
1
42
Страницы жизни и творчества
Н.А.Островского. История
создания, идейно-художественное
своеобразие романа «Как
закалялась сталь»
1
43
Образ Павки Корчагина как символ
мужества, героизма и силы духа.
Творческая работа.
1
14 неделя
1
14 неделя
1
15 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ad863d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d22c3e92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d3ff4f5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf5e8839
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30cdfe29
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/304be92b
44
Основные этапы жизни и
творчества М.А.Шолохова.
История создания шолоховского
эпоса. Особенности жанра
1
45
Роман-эпопея «Тихий Дон».
Система образов. Тема семьи.
Нравственные ценности казачества.
КАТ
1
46
Роман-эпопея «Тихий Дон».
Трагедия целого народа и судьба
одного человека. Проблема
гуманизма в эпопее
1
47
Женские судьбы в романе «Тихий
Дон». Роль пейзажа в
произведении.Традиции Л. Н.
Толстого в прозе М. А. Шолохова.
Работа с таблицей
1
1
16 неделя
48
Развитие речи. Анализ эпизода
романа-эпопеи М.Шолохова
«Тихий Дон»
1
1
16 неделя
49
Основные этапы жизни и
творчества М.А.Булгакова.
История создания произведения
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по
выбору)
1
50
Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического
пространства в романе «Белая
1
15 неделя
1
15 неделя
16 неделя
17 неделя
1
17 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/890b02cf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acbce296
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a93e6c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c040c9af
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b98bae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d0b4fa4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93360d41
гвардия», «Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору) . Система
образов. Работа с таблицей.
51
Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по
выбору). КАТ
1
1
17 неделя
52
Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
повествователя.Смысл финала
романа «Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по
выбору). Творческая работа.
1
1
18 неделя
53
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению на
литературную тему по творчеству
М.А.Шолохова и М.А.Булгакова
(по выбору)
1
54
Картины жизни и творчества
А.Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый
тип платоновского героя
1
55
Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова (одно
произведение по выбору,
например, «В прекрасном и
яростном мире», «Котлован»,
«Возвращение» и др.).
1
18 неделя
1
18 неделя
1
19 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/860403c1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63ce8fb9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd9efd3f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/111c4d0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c7c0d1
Самобытность языка и стиля
писателя. КАТ
56
Страницы жизни и творчества
А.Т.Твардовского. Тематика и
проблематика произведений автора
(не менее трёх по выбору)
1
57
Поэт и время. Основные мотивы
лирики Твардовского. Тема
Великой Отечественной войны
(«Памяти матери» («В краю, куда
их вывезли гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…» и др.).
Наизусть.
1
58
Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической
интонации Твардовского
(«Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.)
1
59
Тема Великой Отечественной
войны в прозе (обзор). Человек на
войне. Творческая работа.
1
60
Историческая правда
художественных произведений о
Великой Отечественной войне.
Своеобразие «лейтенантской»
прозы
1
20 неделя
61
Героизм и мужество защитников
Отечества. Традиции
реалистической прозы о войне в
1
21 неделя
19 неделя
1
19 неделя
20 неделя
1
20 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d2cc5fb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db2e52d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/08e859b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a099e7e7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6067eaf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b980c33
русской литературе
62
Страницы жизни и творчества
А.А.Фадеева. История создания
романа «Молодая гвардия».
Жизненная правда и
художественный вымысел
1
63
Система образов в романе
«Молодая гвардия». Героизм и
мужество молодогвардейцев. КАТ
1
64
В.О.Богомолов "В августе сорок
четвертого". Мужество и героизм
защитников Родины
1
65
Страницы жизни и творчества
поэта (Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанского и
др.). Проблема исторической
памяти в лирических
произведениях о Великой
Отечественной войне. КАТ
1
66
Патриотический пафос поэзии о
Великой Отечественной войне и ее
художественное своеобразие
(стихотворения С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др. )
1
67
Развитие речи. Анализ лирического
произведения о Великой
Отечественной войне (по выбору)
1
1
23 неделя
68
Тема Великой Отечественной
1
1
23 неделя
21 неделя
1
21 неделя
22 неделя
1
22 неделя
22 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b60d6962
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34b4e709
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b25e9ed
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/767afda5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65b754bf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60bcc8ab
Библиотека ЦОК
войны в драматургии.
Художественное своеобразие и
сценическое воплощение
драматических произведений.
Конспект.
https://m.edsoo.ru/f268593f
69
Внеклассное чтение. «Страницы,
опаленные войной» по
произведениям о Великой
Отечественной войне
1
23неделя
70
Основные этапы и жизни и
творчества Б.Л.Пастернака.
Тематика и проблематика лирики
поэта
1
24 неделя
71
Тема поэта и поэзии. Любовная
лирика Б.Л.Пастернака. Наизусть.
1
1
24 неделя
72
Тема человека и природы.
Философская глубина лирики
Пастернака. КАТ.
1
1
24 неделя
73
Основные этапы жизни и
творчества А.И.Солженицына.
Автобиографизм прозы писателя.
Своеобразие раскрытия «лагерной»
темы. Рассказ Солженицына «Один
день Ивана Денисовича»,
творческая судьба произведения.
КАТ
1
1
25 неделя
74
Человек и история страны в
контексте трагической эпохи в
книге писателя «Архипелаг
1
25 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c12f3fe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77fbf6d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/775115fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcf6efb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6d6f138
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e78e75d
ГУЛАГ».
75
Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ века
1
1
25 неделя
76
Страницы жизни и творчества
В.М.Шукшина. Своеобразие прозы
писателя (не менее двух по выбору,
например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки» и др.). КАТ.
1
1
26 неделя
77
Нравственные искания героев
рассказов В.М.Шукшина.
Своеобразие «чудаковатых»
персонажей
1
26 неделя
78
Страницы жизни и творчества В.
Г.Распутина. Изображение
патриархальной русской деревни
1
26 неделя
79
Тема памяти и преемственности
поколений. Взаимосвязь
нравственных и экологических
проблем в произведениях В.
Г.Распутина (не менее одного
произведения по выбору,
например, «Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой» и др. ).
КАТ
1
80
Страницы жизни и творчества
Н.М.Рубцова. Тема Родины в
лирике поэта (не менее трёх
стихотворений по выбору,
1
1
27 неделя
27 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf34b20f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f1f3e4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97248b85
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bf7a00a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d973ed0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/179e661f
например, «Звезда полей», «Тихая
моя родина!..» и др.)
81
Задушевность и музыкальность
поэтического слова Рубцова («В
горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я
буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...» и др. )
1
27 неделя
82
Основные этапы жизни и
творчества И.А.Бродского.
Основные темы лирических
произведений поэта (не менее трёх
по выбору, например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста…») , «На
столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др. )
1
28 неделя
83
Тема памяти. Философские мотивы
в лирике Бродского. КАТ
1
84
Своеобразие поэтического
мышления и языка поэта Бродского
1
85
Развитие речи. Анализ лирического
произведения второй половины ХХ
века
1
86
Проза второй половины XX –
начала XXI века. Страницы жизни
1
1
28 неделя
28 неделя
1
29 неделя
29 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2abbc91e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1d27b19
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3f49f45
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d5e07f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d936b17f
и творчества писателя.
«Деревенская» проза. Например,
Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»);
В.И. Белов (рассказы «На родине»,
«Бобришный угор») и другие)
87
Нравственные искания героев в
прозе второй половины ХХ –
начале ХХI века. Например, В.П.
Астафьев (повествование в
рассказах «Царь-рыба»
(фрагменты); Ю.П. Казаков
(рассказы «Северный дневник»,
«Поморка); Ю.В. Трифонов
(повесть «Обмен») и другие и др.
КАТ.
1
88
Разнообразие повествовательных
форм в изображении жизни
современного общества. Например,
Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый
пароход»); Ф.А. Искандер (роман в
рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты)); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Захар
Прилепин (рассказы из сборника
«Собаки и другие люди») и др.
1
30 неделя
89
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века. Страницы жизни
и творчества поэта (на выбор Б. А.
1
30 неделя
1
29 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aaa84fa0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ce35f4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36100252
Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е.
А. Евтушенко и др.).Тематика и
проблематика лирики поэта
90
Художественные приемы и
особенности поэтического языка
автора (на выбор Б. А.
Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е.
А. Евтушенко и др.).
1
91
Особенности драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI веков.
Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история»; А.В.
Вампилов «Старший сын» и
другие. Основные темы и
проблемы. КАТ
1
92
Подготовка к контрольной работе
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
второй половины ХХ века
1
93
Контрольная работа письменные
ответы, сочинение, тесты по
литературе второй половины ХХ
века
1
94
Литература народов России:
страницы жизни и творчества
писателя (не менее одного
произведения по выбор, например,
1
Библиотека ЦОК
30 неделя
1
31 неделя
31 неделя
1
31 неделя
32 неделя
https://m.edsoo.ru/d75dd00e
https://m.edsoo.ru/7cd5948e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affe147a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f735fb80
Библиотика ЦОК
https://m.edsoo.ru/75c8fd94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb08947b
рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю. Шесталова
«Синий ветер каслания» и др.).
Художественное произведение в
историко-культурном контексте
95
Литература народов России:
страницы жизни и творчества поэта
(на выбор Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.).
Лирический герой в современном
мире
1
96
Разнообразие тем и проблем в
зарубежной прозе ХХ века.
Страницы жизни и творчества
писателя (не менее одного
произведения по выбору,
например, произведения Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.). Творческая
история произведения. КАТ.
1
97
Проблематика и сюжет
произведения (не менее одного
произведения по выбору,
например, произведения Р.
1
32 неделя
1
32 неделя
33 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c4dcc68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c81012dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce527e51
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.). Специфика
жанра и композиции. Система
образов
98
Резервный урок. Художественное
своеобразие произведений
зарубежной прозы ХХ века.
Историко-культурная значимость.
Творческая работа.
1
99
Общий обзор европейской поэзии
XX века. Основные направления.
Проблемы самопознания,
нравственного выбора (не менее
двух стихотворений одного из
поэтов по выбору, например,
стихотворения Г. Аполлинера, Т.
С. Элиота и др.)
1
33неделя
100
Общий обзор зарубежной
драматургии ХХ века. Своеобразие
конфликта в пьесе. Парадоксы
жизни и человеческих судеб в мире
условностей и мнимых ценностей
(одно произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её дети»; М.
1
34 неделя
1
33 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0eac5454
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad920aa9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec2d4e90
Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай „Желание“»; Б.
Шоу «Пигмалион» и др.)
101
Урок внеклассного чтения по
зарубежной литературе ХХ века
1
34 неделя
102
Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ - начала ХXI
веков
1
34неделя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru),
«Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)
www.pedved.ucoz.ru/ – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику
www.uroki.net/docrus.htm / – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы:
поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы,
методические разработки, конспекты уроков, презентации.
www.a4format.ru/ – Виртуальная библиотека «Урок в формате a4». Русская литература
XVIII–XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://lib.prosv.ru – «Школьная библиотека» – проект издательства «Просвещение» – вся
школьная программа по литературе на одном сайте
http://bibliotekar.ru/pisateli/index.htm/ – «Библиотекарь.Ру» – электронная библиотека
нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре.
Великие писатели
www.licey.net/lit/poet20 / – В.П. Крючков «Русская поэзия 20 века»: Учебное пособие
www.gutov.ru/lifshitz/texts/ocherk/ork-sod.htm / – М. Лифшиц «Очерки русской культуры»
https://resh.edu.ru/
http://ruslit.ioso.ru/
https://www.yaklass.ru/
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Пояснительная записка к итоговому контрольному тестированию по литературе
10 класс
Тест по литературе позволяет определить уровень знаний учащимися произведений,
изученных в 10 классе по УМК под редакцией Меркина Г.С., Зинина С.А., Чалмаева В.А.
Работа содержит вопросы о жизни и творчестве писателей и поэтов, вопросы на знание
текста, на знание героев изученных произведений, вопросы по теории литературы. К каждому
вопросу даётся три-четыре варианта ответа, один из которых правильный. Представленные
тесты можно использовать на заключительном уроке литературы.
Уровень сложности – базовый
Время выполнения - 40 минут
Цель: выявить уровень литературного развития учащихся, умение решать тестовые задания
Инструкция для учителя
На выполнение работы отводится 1 урок (40 минут). Записывается номер вопроса и номер
ответа через черточку.
Рекомендуемое соответствие оценки и числа выполненных заданий:
Критерии оценивания:
«5» - 90 – 100 % от общего количества вопросов (18-20 правильных ответов),
«4» - 70 – 89 % от общего количества вопросов (14-17 правильных ответов) ,
«3» - 50 – 69 % от общего количества вопросов (10-13 правильных ответов) ,
«2» - менее 50 % от общего количества вопросов (9 и менее правильных ответов).
Инструкция для учеников
Перед вами итоговое тестирование по литературе за курс 10 класса. Оно состоит из тестовых
заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны четыре ответа. Только
один из четырех ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте
правильный ответ на него. Номер этого ответа запишите рядом с номером вопроса.
Итоговый тест за курс 10 класс
Вариант 1
1.К какому сословию принадлежит Илья Обломов?
А) купец, Б) дворянин, В) мещанин, Г) разночинец
2. Любимой одеждой Обломова является…
А) пижама, Б) сюртук, В) халат, Г) фрак
3.Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?
А)И.С.Тургенев
В)Л.Н.Толстой
Б)А.Н.Островский
Г)Ф.М.Достоевский
4.Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
А)Анна Петровна
В)Катерина Львовна
Б)Марфа Игнатьевна
Г)Анастасия Семеновна
5.От какой болезни умирает Базаров?
А) оспа, Б) холера, В) тиф, Г) краснуха
6.Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не
погиб»?
А)Л.Н.Толстой, «Война и мир», князь Андрей
В)И.С.Тургенев, «Отцы и дети»,
Базаров
Б)А.Н.Островский, «Гроза»,Катерина Кабанова
Г)Н.С.Лесков, «Очарованный
странник». Флягин
7.В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А)А.Н.Островский «Лес»
В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети»
Г)И.А.Гончаров «Обломов»
8.Сколько было странников в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?
А) 3, Б) 4, В) 6, Г) 7
9.Кто из героев «Кому на Руси жить хорошо» был каторжником?
А) Савелий, Б) Ермила Гирин, В) Яким Нагой, Г) Гриша Добросклонов
10.Переломный момент в жизни Ивана Флягина (Н.С.Лесков «Очарованный
странник») наступает, когда
А)он осознает себя великим грешником и хочет искупить вину страданием
Б)он отказывается от веры и перестает молиться
В)по его вине погибает человек
11. Назовите «счастливого» человека в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо».
А)Савелий
В)Матрена Корчагина
Б)Григорий Добросклонов
Г)Ермил Гирин
12.Какого героя романа «Преступление и наказание» Разумихин характеризует
следующими словами: «Угрюм, мрачен, надменен и горд»?
А)Порфирия Петровича
В)Раскольникова
Б)Зосимова
Г)Свидригайлова
13.Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я
дрожащая или право имею»?
А)Соня Мармеладова
В)Р.Раскольников
Б)Петр Лужин
Г)Лебезятников
14.Какие просчеты совершил Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и
наказание») во время убийства старухи?
А)забыл закрыть дверь квартиры
В)оставил шляпу на месте преступления
Б)забыл взять орудие преступления
Г)испачкался в крови
15. Кого из героев романа «Преступление и наказание» тревожат сновидения?
А)Лебезятников
В)Лужин
Б)Соня
Г)Свидригайлов
16.Назовите основную черту характера Сони Мармеладовой (Ф.М.Достоевский
«Преступление и наказание»)
А)жертвенность
В)лицемерие
Б)легкомыслие
Г)свободолюбие
17. Теория Раскольникова (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») – это
А)строгое научное обоснование разделения людей на разряды
Б)разделение людей на разряды в зависимости от их социальной принадлежности,
образования
В)разделение людей на разряды: материал и собственно людей
18.Укажите, кто из русских критиков назвал героиню драмы А.Н.Островского
«Гроза» «лучом света в темном царстве».
А)В.Г.Белинский
В)Н.Г.Чернышевский
Б)Н.А.Добролюбов
Г)Д.И.Писарев
19. Иван Флягин (Н.С.Лесков «Очарованный странник») в своей жизни не был
А)нянькой грудного ребенка
В)солдатом
Б)садовником
Г)артистом
20. Укажите правильное название имения Кирсановых (И.С.Тургенев «Отцы и
дети»)
А)Ягодное
В)Марьино
Б)Заманиловка
Г)Отрадное
Итоговый тест за курс 10 класс
Вариант 2
1.Как зовут сына Ильи Обломова?
А) Захар, Б) Миша, В) Андрей, Г) Иван
2.Будущая специальность Базарова:
А) врач. Б) учитель, В) инженер, Г) военный
3.Укажите автора и название произведения, в котором дан психологический отчет
одного преступления?
А)А.Н.Островский «Гроза»
В)Л.Н.Толстой «Живой труп»
Б)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Г)Н.С.Лесков «Леди Макбет…»
4.Назовите прозвище крестьянки (Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»)
А) губернаторша, Б) несчастливая, В) красавица, Г) невезучая
5.Укажите, где происходит основное действие романа И.А.Гончарова «Обломов».
А)Петербург
В)городе NN
Б)Москва
Г)тульское имение Обломова
6.Назовите автора и произведение, в котором не встречается образ странника.
А)Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»
В)Н.С.Лесков «Очарованный странник»
Б)А.Н.Островский «Гроза»
Г)И.А.Гончаров «Обломов»
7.Какой литературный тип изображен в образе Дикого (А.Н.Островский «Гроза»)?
А)тип «маленького человека»
В)самодур
Б)тип «лишнего человека»
Г)романтический герой
8. В каком из перечисленных произведений действие протекает на фоне панорамы
Волги?
А) «Вишневый сад»
В) «Мертвые души»
Б) «Гроза»
Г) «Крыжовник»
9. Сон Обломова (И.А.Гончаров «Обломов») – это
А)история рода Обломовых
Б)реалистическое изображение российской деревни времен крепостничества
В)поэтическая картина русской жизни, где смешались явь и сказка
10. В поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» есть следующие
персонажи:
А)Ермил Гирин, Кулигин, Яким Нагой
В)Ермил Гирин, Утятин, Яким Нагой
Б)Яким Нагой, Кудряш, Утятин
Г)Феклуша, Утятин, Кулигин
11.Назовите отчество Ивана Флягина (Лесков «Очарованный странник»)
А) Петрович, Б) Лукич, В) Спиридонович, Г) Северьянович
12. Укажите, каков социальный статус Марфы Игнатьевны Кабановой
(А.Н.Островский «Гроза»)
А)мещанка
В)крестьянка
Б)дворянка
Г)купчиха
13. Какие просчеты совершил Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и
наказание») во время убийства старухи?
А)забыл закрыть дверь квартиры
В)оставил шляпу на месте преступления
Б)забыл взять орудие преступления
Г)испачкался в крови
14.Агафья Пшеницына – это героиня:
А)романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Б)романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
Г
В)романа И.А.Гончарова «Обломов»
Г)романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
15.Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал
и не погиб»?
А)Л.Н.Толстой, «Война и мир», князь Андрей
В)И.С.Тургенев, «Отцы и дети»,
Базаров
Б)А.Н.Островский, «Гроза»,Катерина Кабанова
Г)Н.С.Лесков, «Очарованный
странник». Флягин
16.Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я
дрожащая или право имею»?
А)Соня Мармеладова
В)Р.Раскольников
Б)Петр Лужин
Г)Лебезятников
17. В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А)А.Н.Островский «Лес»
В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети»
Г)И.А.Гончаров «Обломов»
18.Назовите «счастливого» человека в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо».
А)Савелий
В)Матрена Корчагина
Б)Григорий Добросклонов
Г)Ермил Гирин
19. Переломный момент в жизни Ивана Флягина (Н.С.Лесков «Очарованный
странник») наступает, когда
А)он осознает себя великим грешником и хочет искупить вину страданием
Б)он отказывается от веры и перестает молиться
В)по его вине погибает человек
20. Какой литературный тип изображен в образе Дикого (А.Н.Островский «Гроза»)?
А)тип «маленького человека»
В)самодур
Б)тип «лишнего человека»
Г)романтический герой
Ответы к тесту
1
2
3
4
В.1 Б В Б Б
5
6
7
б Г Б
В.2 В А Б А а
г
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Г А а
В а
а
в
б
В
В
а
г
А
В
Б
Б
В
Г
Г
а
В
г
В
б
Б
А
В
«5»
18-20
85%-100%
«4»
14-17
70%-84%
«3»
10-13
50%-69%
«2»
Менее 10
Итоговая контрольная работа по литературе
11 класс
Спецификация
1. Назначение контрольной работы
Контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня
подготовки обучающихся 11 класса в рамках мониторинга достижений планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы
для
образовательных
учреждений.
2. Условия проведения и время выполнения диагностической работы
Использование дополнительных материалов и оборудования не предусмотрено.
На выполнение всей диагностической работы отводится 40 минут.
3. Цель проведения работы
Выявить у учащихся уровень знаний произведений, изученных в 11 классе по учебнику
Зинина С.А., Чалмаева В.А.
4. Содержание и структура итоговой контрольной работы
Работа представляет собой тест из двадцати вопросов по программе
11 класса,
выявляющий предметные результаты обучения по разделам:
«Средства художественной выразительности» - №1 - 2
«Из русской литературы 20 века»:
«Серебряный век русской поэзии» - № 3 - 9, 12, 18
А.И. Куприн - №10, 16
И.А. Бунин - № 11, 15
М. Горький - № 13-14
М.А. Булгаков -№ 17-20
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл. Максимальный первичный балл за
выполнение всей работы – 20 баллов.
Таблица пересчёта первичных баллов в школьные отметки:
Школьная отметка
Первичный балл
5
18 - 20
Критерии оценивания:
«5» - 90 – 100 % от общего количества вопросов,
«4» - 70 – 89 % от общего количества вопросов,
«3» - 50 – 69 % от общего количества вопросов,
«2» - менее 50 % от общего количества вопросов.
4
14 - 17
3
10 - 13
2
9 и менее
Итоговая контрольная работа по литературе
I вариант
1. Какого писателя XX в. называли «Буревестником революции»?
а) А. П. Чехова б)
М. Горького
в) В. В. Маяковского г)
С. А. Есенина
2. Укажите, какой роман М. А. Булгакова увидел свет в начале 60-х годов XX в. на
страницах журнала «Новый мир»?
а) «Жизнь господина де Мольера» б)
«Белая гвардия»
в) «Театральный роман» г)
«Мастер и Маргарита»
3. Назовите поэта, являющегося младосимволистом.
а) 3. Н. Гиппиус б)
В. Я. Брюсов в) А.
А. Блок
г) Ф. К. Сологуб
4. Кто из перечисленных русских писателей стал первым лауреатом Нобелевской премии?
а) А. И. Солженицын б)
Б. JI. Пастернак
в) И. А. Бунин г)
М.А.Шолохов
5. Назовите автора следующих строк.
О, весна без конца и без краю - Без
конца и без краю мечта!
Узнаю тебя, жизнь! Принимаю! И
приветствую звоном щита!
а) В. В. Маяковский
б) Б. JI. Пастернак
в) А. А. Блок
г) С. А. Есенин
6. Определите жанр «Тихого Дона» М. А. Шолохова.
а) роман-путешествие
б) любовный роман в)
роман-эпопея
г) авантюрный роман
7. «Книга про бойца» является подзаголовком:
а) поэмы А. Т. Твардовского «Василий Теркин» б)
рассказа А. Н. Толстого «Русский характер» в)
рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека» г)
романа К. М. Симонова «Живые и мертвые»
8. Какой поэт написал стихотворение, посвященное погибшему дипломатическому курьеру
Теодору Нетте?
а) С. А. Есенин
б) В. В. Маяковский в)
А. А. Блок
г) А. Т. Твардовский
9. Назовите писателя второй половины XX в., который был киноактером, сценаристом и
режиссером кино.
а) Ю. В. Трифонов б)
В. П. Астафьев в) В.
Г. Распутин г) В. М.
Шукшин
10. Сколько композиционных частей можно выделить в стихотворении
А. А. Блока «Незнакомка»?
а) одну б)
две
в) четыре г)
пять
11. Укажите, в каком произведении М. Горького поставлена проблема о двух типах
гуманизма.
а) «Мать»
б) «Старуха Изергиль» в)
«На дне»
г) «Челкаш»
12. Какому поэту принадлежат слова « Ведь если звезды зажигают - значит - это кому-нибудь
нужно?»?
а) А. А. Блоку б)
С. А. Есенину
в) В. В. Маяковскому г)
Б. JI. Пастернаку
13. Укажите, кто из писателей XX в. похоронен у Кремлевской стены.
а) А. И. Куприн б)
М. Горький
в) В. В. Маяковский г)
А. А. Фадеев
14. Каким образом раскрывается тема «человек и природа» в раннем творчестве С. А.
Есенина?
а) человек - преобразователь природы б)
человек и природа антагонистичны в)
природа враждебна человеку
г) человек находится в гармонии с природой
15. Строку какого произведения С. А. Есенина перефразировал В. В. Маяковский в
стихотворении «Сергею Есенину»?
В этой жизни помереть нетрудно
Сделать жизнь значительно трудней. а)
«Русь советская»
б) «Анна Снегина»
в) «До свиданья, друг мой, до свиданья» г)
«Письмо к матери»
16. Укажите, какое произведение называют «поэтической энциклопедией Великой
Отечественной войны».
а) «Василий Теркин» А. Т. Твардовского б)
«Пулковский меридиан» В. М. Инбер
в) «Ленинградская поэма» О. Ф. Берггольц г)
«Зоя» М. М. Алигер
17. Кто из писателей XX в. создал эпическое произведение о «земле, любви и воле»?
а) М. Горький «Жизнь Клима Самгина»
б) А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича» в)
М. А. Булгаков «Белая гвардия»
г) М. А. Шолохов «Тихий Дон»
18. Назовите поэта, являющегося футуристом.
а) С. А. Есенин б)
А. А. Блок
в) В. В. Маяковский г)
А. А. Ахматова
19. Какой эпизод является кульминацией поэмы А. А. Блока «Двенадцать»?
а) убийство Катьки Петрухой б)
появление «товарища-попа»
в) шествие красногвардейцев по улицам Петрограда
г) встреча двенадцати с буржуем и псом на перекрестке
20. Назовите персонажа пьесы М. Горького «На дне», который говорит, что странник Лука
подействовал, «как кислота на старую и грязную монету».
а)Барон
б)Сатин
в)Актёр
г) Настя
Л-11
Итоговая контрольная работа по литературе
II вариант
1. Укажите произведения М. Горького, которые могут быть отнесены к раннему
(романтическому) периоду творчества писателя.
а) «Жизнь Клима Самгина» б)
«На дне»
в) «Макар Чудра»
г) «Васса Железнова» д)
«Старуха Изергиль»
2. Героем какого произведения является Данко?
а) А. И. Куприн «Гамбринус» б)
И. А. Бунин «Качели»
в) JI. Н. Андреев «Большой шлем» г)
М. Горький «Старуха Изергиль»
3. Укажите, представителем какого литературного направления был А. А. Блок?
а) имажинизм б)
классицизм в)
акмеизм
г) символизм
4. Укажите центральный образ ранней лирики А. А. Блока (первая книга «трилогии
вочеловечения»).
а) Незнакомка
б) Снежная маска в)
Прекрасная Дама г)
Русь
5. Кому из русских поэтов принадлежат следующие строки?
Мне голос был. Он звал утешно, Он
говорил: «Иди сюда,
Оставь свой край глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда...»
а) М. И. Цветаева б)
А. А. Блок
в) 3. Н. Гиппиус г)
А. А. Ахматова
6. Укажите, кто из русских поэтов является автором поэтического цикла «Персидские
мотивы».
а) А. А. Блок б)
С. А. Есенин
в) М. И. Цветаева г)
А. А. Ахматова
7. Русский футуризм был заметным явлением в искусстве. Как называлось это течение в
литературе после революции 1917 г.?
а) «Кузница»
б) «Перевал» в)
«ЛЕФ»
г) «Серапионовы братья»
8. Расставьте в хронологическом порядке манифесты русских поэтов.
а) «Пощечина общественному вкусу»
б) «О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы» в)
«Наследие символизма и акмеизм»
г) «Русские символисты»
9. По предложенному портрету узнайте героя произведения М. А. Булгакова.
У портьеры, прислонившись к притолоке, стоял, заложив ногу за ногу, человек маленького роста и
несимпатичной наружности. Волосы у него на голове росли жесткие, как бы кустами на
выкорчеванном поле, а на лице был небритый пух. Лоб поражал своей малой вышиной... На шее у
человечека был повязан ядовито небесного цвета галстух с фальшивой рубиновой булавкой. Цвет
этого галстуха был настолько бросок, что.., закрывая утомленные глаза, Филипп Филиппович...
видел пылающий факел с голубым венцом.
а)
Коровьев
б)
Шариков
в)
Азазелло
г) Воланд
10. У кажите, где происходит действие романа М. А. Булгакова «Мистер и Маргарита».
а)
Ленинград
б)
Петроград
в) Москва
г) Ершалаим
11. Укажите, в чем общность пьес А. П. Чехова и М. Горького («Вишневый сад» и «На
дне»).
а) в пьесах схожие сюжеты
б) в пьесах нет четко выраженного конфликта
в) в пьесах используется общий жизненный материал
г) в пьесах используется общая событийная схема
12. Многие персонажи пьесы М. Горького «На дне» в настоящем утратили свои имена.
Кого из героев в прошлом звали Густав Дебиль?
а)
Клещ
б)
Актёр
в)
Барон
г) Кривой Зоб
13. Укажите, с каким литературным течением XVIII- XIX вв. традиционно
связывают символизм.
а)
классицизм
б) реализм
в) сентиментализм
г) романтизм
14. В 1916 г. Блок написал стихотворение «Демон». У кого из русских поэтов
можно встретить произведение с таким же названием?
а) М. Ю. Лермонтов
б) А. С. Пушкин
в) В. В.
Маяковский г) Н.
А. Некрасов
15. Кому из русских поэтов принадлежат следующие строки?
О доблестях, о подвигах, о славе
Я забывал на горестной земле,
Когда твое лицо в простой
оправе Передо мной сияло на
столе.
а) И. Ф. Анненский
б) С. А. Есенин
в) Н. С. Гумилёв
г) А. А. Блок
16. «Футуризм» - признанное название литературного течения. Русские футуристы
называли себя еще и:
а)
авангардисты
б)
супрематисты
в) «будетляне»
г) «новые
люди»
17. Укажите первоначальное название поэмы В. В. Маяковского «Облако в штанах».
а) «Флейта-позвоночник»
б) «Тринадцатый
апостол» в) «Я»
г) «Долой вашу любовь!»
18. Укажите, героем какого произведения является Пьер Скрипкин (Присыпкин).
а) А. А. Блок «Двенадцать»
б) С. А. Есенин «Анна Онегина»
в) В. В. Маяковский
«Клоп» г) В. В.
Маяковский «Баня»
19. Поэтов какого литературного течения объединял «Цех поэтов»?
а) футуризм
б)
имажинизм
в)
символизм
г) акмеизм
20. Расставьте в хронологическом порядке произведения русских писателей.
а) А. П. Чехов «Вишневый сад»
б) М. Горький «На дне»
в) М. А. Булгаков «Собачье сердце»
г) И. А. Бунин «Жизнь Арсеньева»
Ответы I вариант
1-б
2-г
3-в
4-в
5-в
6-в
7-а
8-б
9-г
10 - б
11 - в
12 - б
13 - б
14 - г
15 - в
16 - а
17 - г
18 - в
19 - а
20 - б
II вариант
1 - в, д
2-г
3-г
4-в
5-г
6-б
7-в
8 - б, г, а, в
9-б
10 - в,г
11 - б
12 - в
13 - г
14 - а
15 - г
16 - в
17 - б
18 - в
19 - г
20 - б, а, в, г