РП внеурочная деятельность Программирование для 7 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРОГРАММИРОВАНИЕ»
ДЛЯ 7 КЛАССОВ

Разработала: учитель информатики Горбач С.В.

г. Комсомольск – на – Амуре
2023 – 2024 учебный год

1. Пояснительная записка
Введение
Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО) Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287;
положением о структуре, порядке, разработки и утверждения рабочих программ учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОУ ЦО «Открытие».
УМК: авторская программа курса «Информатика» для основной школы (7-9 классы)
Босовой Л.Л., Босовой А.Ю. рассчитана на 105 учебных часов.
В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного
материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы
знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.
Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике
для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория
знаний»)
Предлагаемый курс является введением в программирование на языке Pascal.
Исключительно велика роль программирования для формирования мышления
школьников, приёмов умственных действий, умения строить модели, самостоятельного
нахождения и составления алгоритмов решения задач, умения чётко и лаконично реализовывать этапы решения задач.
Использование этих возможностей для формирования обще интеллектуальных и обще
учебных умений школьников активизирует процесс индивидуально-личностного становления
учащихся. Его особенность в том, что важнейшие основные понятия программирования: типы
данных, структуры данных, операторы, алгоритмы, рассматриваются на конкретных примерах,
что делает их более понятными для начинающих программистов.
Программы на языке Pascal отличаются строгой структурой. Программирование на нем
приучает к аккуратности, продуманности. Кажущаяся ненужной строгость в описании типов
данных, процедур и функции оборачивается изящными и понятными конструкциями, а также
высокой производительностью программ и экономным использованием памяти.
Цели изучения информатики в основной школе

• овладеть базовыми понятиями теории алгоритмов;
• научиться разрабатывать эффективные алгоритмы и реализовывать их в виде
программы, написанной на языке программирования Pascal.
Задачи курса:
•
сформировать навыки выполнения технологической цепочки разработки
программ средствами языка программирования Pascal;
•
научить работать с графическими средствами языка программирования Pascal;
•
научить отлаживать и тестировать программы, делать выводы о работе этих
программ.

Основные формы и методы обучения
• Формы обучения: урочная система в соответствии с федеральным базисным планом
для основного общего образования и в соответствии с учебным планом МОУ ЦО
«Открытие» на изучение факультативного курса информатики и ИКТ учащимися 7 классов
отводится - 35 учебных часа из расчета I час в неделю.
• Общие формы обучения: фронтальные, коллективные, групповые, парные,
индивидуальные, а также со сменным составом учеников. В основу разделения общих форм
обучения положены характеристики особенностей коммуникативного взаимодействия
между учителем и учащимися, между самими учениками.
• Форму урока учитель может выбрать по своему усмотрению: или групповую, или в парах,
или фронтальную. Заметим только, что организация групповой работы, дающей хорошие
результаты, требует формирования соответствующих навыков у учащихся.
• При выборе фронтальной формы обучения условием продуктивной деятельности класса
является учет того, что урок – это не монолог учителя и не традиционные объяснения и
опросы, а беседы, обсуждения новых понятий, совместный поиск и анализ.
• При этом часть урока предназначена для работы за компьютером, которая в
значительной мере индивидуальна. В этой работе учитель выступает в роли консультанта, и
если ученику нужна помощь, он ее всегда должен получить от учителя.
• При обучении информатике применяются, в основном, такие же методы обучения,
как и для других школьных предметов, имея, однако, свою специфику.
• Многообразие методических приёмов не позволяет их классифицировать, однако можно
выделить приёмы, которые достаточно часто используются в работе учителя информатики.
Например:
• показ (наглядного объекта в натуре, на плакате или экране компьютера,
практического действия, умственного действия и т.п.);
• постановка вопроса;
• выдача задания;
• инструктаж.
Курс рассчитан на 1 год (35 часов, 1 час в неделю).
Личностные и метапредметные результаты освоения курса
Личностные:
• формирование представления о программировании как сфере возможной профессиональной
деятельности;
• ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и
построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов;
• способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;
• умение контролировать процесс и результат деятельности;
• первоначальные представления о программировании как сфере человеческой деятельности,
об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
• коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в
образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
• креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении задач.

Метапредметные:
учащиеся получат возможность научиться:
• составлять план и последовательность действий, записывать простые последовательности
действий на формальном языке;
• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с
учётом конечного результата;
• предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач;
• осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу
действия;
• концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
препятствий;
• адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения.
• устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
• формировать учебную и общекультурную компетентность в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
• выдвигать гипотезу при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
• планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
• выбирать наиболее эффективные и рациональные способы решения задач;
• оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
• взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе; находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии различных точек зрения;
• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Основными методами обучения являются: активные методы (мозговой штурм, деловые и
имитационные игры, метод проектов) и практические (как репродуктивного, так и поискового
характера).
Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам
выполнения учащимися практикумов по каждому разделу курса.
Итоговый контроль
реализуется в форме итогового практикума. Знания теоретического материала проверяются с
помощью тестовых заданий.
Основной формой проведения занятий являются личностно-ориентированные практикумы
по решению задач, предусматривающие:

каждому ученику подбираются индивидуальные задачи (как правило, для тематического
2-3, для итогового до 10),

подбор задач для каждого ученика необходимо выполнять исходя из их умственных
способностей и психологического настроя к программированию,

задачи каждому ученику выдаются адресно, каждый ученик на разных занятиях
практикума имеет разный вариант (сегодня первый, в следующий раз девятый и т.д.),

задачи для каждого ученика посильные, т.е. он заведомо уверен в своем успехе.

Ожидаемый результат
Выпускник научится:

понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система
команд»; понимать различие между непосредственным и программным
управлением исполнителем;

понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов
(фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность,
возможность возникновения отказа при выполнении команды);

составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических
задач в выбранной среде программирования.
Выпускник получит возможность научиться:

создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе
учёбы и вне её.
Структура программы и объём
№
п/п.

Количество часов
Название темы
общее

теория

практика

Программа и программирование.

Простые программы. Операторы ввода-вывода.
Переменные величины.

Стандартный модуль Graph.
Итого:

2. Учебно-тематическое планирование
Воспитательный

Количество часов
№п/п

Дата проведения

компонент

Раздел, тема

содержания
теория

практика

итого

рабочей
программы

Программа и программирование (6 часов)
1

06.09.23

Алгоритм. Исполнители алгоритмов.

1,3,6,8

13.09.23

Первое представление о программе.

20.09.23

6,8

27.09.23

Список команд. Командный и
программный режимы.
Что важно знать о программе.

1,6,8

04.10.23

Понятие о процедуре.

1,4,6,8

11.10.23

Языки программирования.

1,3,8

Линейные программы. Операторы ввода-вывода. Переменные величины (10 часов)
+

1,2,3,8

25.10.23

Линейные программы. Переменные
величины.
Процедура вывода Write.

4,6,8

08.11.23

Процедура вывода WriteLn.

1,6,8

18.10.23

8
9

15.11.23

22.11.23

29.11.23

06.12.23

Выполняем первую программу на
компьютере.
Переменные величины. Оператор
присваивания.
Описание переменных (VAR). Имена
переменных.
Запись арифметических выражений.

13.12.23

15
16

1,4,6,8

1,3,8

1,2,3,8

Порядок составления простой программы.

4,6,8

20.12.23

Операторы ввода данных ReadLn и Read.

1,6,8

27.12.23

Интерфейс пользователя.

3,6,8

Стандартный модуль Graph (19 часов)
Стандартный модуль Graph, текстовый и
графический режимы.
Рисуем простейшие фигуры.

10.01.24

17.01.24

24.01.24

31.01.24

07.02.24

Работа с цветом. Заливка. Стиль линий и
заливки.
Рисуем изображения с помощью
простейших фигур.
Понятие циклический алгоритм.

14.02.24

Циклические программы.

21.02.24

Оператор цикла for.

28.02.24

Оператор цикла гереаt.

1,6,8

+
+

1,4,6,8

1,3,8

1,2,3,8
1,2,6,8

+
+

1,6,8
1,4,6,8

+
+

1,3,8

06.03.24

Оператор цикла while.

13.03.24

Отличия операторов гереаt и while.

2,6,8

20.03.24

1,3,8

03.04.24

1,2,3,8

10.04.24

1,4,6,8

17.04.24

24.03.24

Используем в рисовании переменные
величины.
Использование циклических алгоритмов в
графических программах.
Использование вложенных циклов в
графических программах.
Использование случайных величин при
рисовании.
Движение простейших фигур по экрану.

08.05.24

1,2,3,8

1,4,6,8

+
+

6,8

Работа над самостоятельным проектом.

1,6,8

15.05.24

Работа над самостоятельным проектом.

1,4,6,8

22.05.24

Представление результатов работы.

1,3,8

29.05.24

Обобщение материала.

1,2,3,8

3. Содержание курса
1 Раздел:
Программа и программирование.
Программирование. Язык программирования. Языки программирования высокого уровня
(ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль Система
программирования. Среда программирования. Программа, разделы программы, алфавит языка
Паскаль
2 Раздел:
Простые программы. Операторы ввода-вывода. Переменные величины.
Линейные программы. Операторы ввода-вывода. Переменные величины.
Вывод сообщения на экран монитора. Этапы создания компьютерной программы. Оформление
текста на экране. Данные. Типы данных. Операции с целыми числами. Понятие переменной.
Оператор присваивания. Вывод значений переменных на экран.
3 Раздел:
Стандартный модуль Graph.
Подключение графического модуля, запуск графических драйверов. Основные графические
примитивы. Дуги, эллипсы, окружности, прямоугольники. Работа с цветом в графическом
модуле. Процедуры установки цвета контура и цвета заливки. Применение процедур заливки
для построения графических изображений в цвете.
Имитация движения объектов с помощью циклов. Статические и динамические изображения.
Совмещение статики и динамики в одном проекте. Подключение звука.
4. Организация диагностики результатов (методы входящей, промежуточной и итоговой
диагностики)
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он
позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно
продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении
каждого года обучения.
В качестве одной из основных форм контроля мы рассматриваем тестирование.
Организации тестирования в 5 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно,
для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если
пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то до организации первого
тестирования их следует более детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о
системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную
инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.
Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно
объяснить им правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:
• за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
• за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
• за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет
сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к
собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных
баллов, особенно на начальном этапе тестирования.
При подведении итогов желательно придерживаться следующих общепринятых
соотношений:
 50 - 70% — «не зачтено»;
 71 - 85% — «зачтено»;

 86 - 100% — «зачтено»
По усмотрению учителя эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно
следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» итога
работы, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать оши бочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать
обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение,
возникающее во время тестирования.
Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от
необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию
должно предшествовать тестирование «традиционное» — с бланками на печатной основе,
работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной
деятельности. В 7 классе используется несколько различных форм контроля: тестирование;
зачет; проект.
Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит:
перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет
портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая
его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в
качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая
все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года

5. Библиографический список литературы
А) Учебно-методическая литература
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 7–9
классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
Б) Дополнительная литература
4. Босова Л. Л., Босова А. Ю., Коломенская Ю. Г. Занимательные задачи по
информатике. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
5. Босова Л. Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по
информатике для V-VII классов Информатика в школе: приложение к журналу
«Информатика и образование». 2007. № 6. — М.: Образование и Информатика,
2007.
6. http://books.kulichki.ru/data/pascal/pas1/ Полный обучающий курс Турбо Паскаль.
7. http://ips.ifmo.ru/courses/pascal/ Курс лекций «Язык программирования Pascal».
8. http://www.gmcit.murmansk.ru/text/information_science/profile/methodic/pascal/pascal
.html - 40 уроков по Pascal .
9. Ушаков Д.М., Юркова Т.А. Паскаль для школьников. – СПб.: Питер, 2006. – 256
с.: ил.
10. Житкова О.А., Кудрявцева Е.К. Алгоритмы и основы программирования. М.:
«Интеллект-центр», 2001.
11. Житкова О.А., Кудрявцева Е.К. Справочные материалы по программированию на
языке Pascal . М.: «Интеллект-центр», 2001.
12. Златопольский Д.М. Я иду на урок информатики. М.: «Первое сентября», 2001.
13. Тимофеевская М. Изучаем программирование. Санкт-Петербур, «Питер», 2002.